“融合教育的核心理念就是让所有学生，无论他们身体或心理状况如何，都能在最少限制的环境中共同学习，共享教育资源，这是一种社会对个体差异性的尊重。”6月23日，在第六届国之名医盛典儿童青少年心理健康促进主题单元上，华东师范大学融合教育研究院院长邓猛认为，发展好融合教育，给予孩子足够的心理关怀，能够给他们的未来更多可能性。

华东师范大学融合教育研究院院长邓猛在主题单元上发言。主办方供图

融合教育是尝试将特殊教育和普通教育结合起来，让特殊需求学生能够在普通学校环境中学习和生活。“经过多年发展，我们从单纯的理念学习过渡到体系构建和质量提升，诸如教师培训、课程设置、评价体系的改革等都在稳步推进。”邓猛介绍，我国融合教育正逐渐从单一的残疾儿童教育向全纳教育方向发展，包括对于学习障碍、情绪障碍、注意力缺陷等多层次、多样化的教育需求的支持，注重为所有学习者提供适合其需要的教育。

在邓猛看来，好的融合教育可以改变一个孩子的生活质量和命运，为他的生活注入阳光和信心。

多年前，在做学前融合教育的项目时，邓猛发现了明明（化名）。3岁的明明因为脑瘫无法像其他孩子一样上幼儿园。项目工作人员刚帮助他进入幼儿园时，他无法正常行走，常常一个人发呆。

后来，工作人员为他购买了一个行走器，幼儿园的孩子们也很耐心地陪伴他、鼓励他。不到一年的时间，明明已经可以扔掉行走器，独立行走了，也变得愿意和小朋友们嬉笑打闹。

“这就是教育的力量，这个孩子的未来多了一种可能性。如果你能看到残障的缺陷和不足，你一定要认识到，每个人都有不足和缺陷；如果你能够满足残障学生的需求，你一定能够满足所有学生的需求；如果我们能够看到残障学生的潜能，就一定会看到所有学生的潜能。”邓猛说。

浙江大学创新创业研究院-启真医疗科技创新转化中心CTO张明表示，融合教育不仅仅是教育模式的转变，更是社会进步的体现。“这是一个系统工程，需要学校、家庭和社会多方努力，通过融合教育，我们不仅能看到孩子们的成长与进步，更能看到整个社会的进步和人性的光辉。每一个孩子都值得被尊重和关爱，每一个孩子都应该有平等的机会去追求自己的梦想。”张明说。